Важно отметить, что предмет общего интереса с точки зрения представителей разных сообществ может выглядеть совершенно по-разному.

Например, темой переработки бытовых отходов в городе интересуются различные сообщества. Городские власти могут видеть в бытовых отходах мусор, от которого нужно избавиться. Представители бизнеса – источник материалов. Представители экологических организаций – объект исследования. Члены политических партий и движений – повод для привлечения к себе внимания электората. Школьные учителя – пример для воспитания и организации творческой деятельности -

Сеймур Пейперт [Papert S. 1993] приводит случай, который произошел на одном из Лого-семинаров, которые он проводил для школьных учителей.

В ходе семинара учителя осваивали язык программирования и всячески экспериментировали с исполнителем-черепашкой. Пейперт все никак не мог понять, что смущает его в поведении одной из учительниц. Она всем интересовалась, радовалась, но все время вздыхала и говорила о том, как она хочет вернуться в свою школу и рассказать обо всем узнанном своим ученикам. Так она про это все время всем напоминала, пока кто-то из участников резко ее не оборвал. «Вернешься в школу, – будешь рассказывать, а тут давай работай – люди ждут». Учительница относилась ко всему происходящему как к поводу для рассказа, а не как к процессу, в котором можно и нужно принять участие. У сообщества сейчас идет настоящая исследовательская работа, и это пока никак не связано с тем другим учебным процессом. Вот вернешься в школу и язык Лого превратиться для тебя в учебное средство. Здесь и сейчас ты среди сообщества людей, которые исследуют возможности среды Лого, изучают поведение черепашки. Это исследовательское сообщество. Поэтому, будь добра, соответствуй правилам этого сообщества.

В последние годы многое делается для того, чтобы использовать опыт сообществ обмена знаниями в обучении и привлечь школьников и студентов к участию в жизни тех реальных сообществ обмена знаниями, которые существуют на базе центров науки, искусства и здравоохранения. Эта работа становится тем более актуальной, что с развитием компьютерных и сетевых технологий перед сообществами обмена знаниями открываются новые возможности по представлению своих цифровых архивов и привлечению новых членов. С развитием компьютерных технологий у сообществ обмена знаниями появляются новые формы для хранения знаний и новые программные сервисы, облегчающие управление информацией. Новички, попадая в сообщество, получают доступ к профессиональным знаниям в их естественном контексте. Сообщества обмена знаниями и сообщества интересов помогают новичкам узнавать о профессии через непосредственную деятельность. Проблема использования цифровых коллекций и научных сервисов для обучения является сегодня не столько проблемой технологии, сколько проблемой взаимопонимания. Подробный анализ партнерства науки и образования дан в работе Роберта Тинкера.

Большинство из профессиональных сетевых сообществ, с которыми мы встречаемся, включают представителей разных профессий и могут быть отнесены к категории сообществ интересов. Примеры сообществ интересов:

• Net Logo? для преподавателей – http://groups.yahoo.com/group/netlogo-educators/– конференция, где обсуждается использование моделей Net Logo? на уроках
• WGBH www.wgbh.org – коллекция материалов телевизионных и радиоканалов. Материалы могут по-разному интерпретироваться и использоваться преподавателями различных дисциплин.

Из материалов soobshestva.ru